“童趣职探”为学生成长引航

开展小学生职业劳动体验活动具有重要的教育(jiàoyù)意义。浙江省嵊州市(shèngzhōushì)逸夫小学开设“童趣职探”课程，通过系列化设计和沉浸式体验，让学生在职业探索中收获成长(chéngzhǎng)。 “童趣职探”课程(kèchéng)根据不同年级学生的(de)(de)特点，有针对性(zhēnduìxìng)地(dì)安排职业劳动体验(tǐyàn)(tǐyàn)活动。一年级学生处于形象思维为主的阶段，对直观、刺激的事物充满好奇。消防员这一职业具有鲜明的视觉冲击力，通过体验消防员职业，可(kě)以培养学生的安全意识和勇敢(yǒnggǎn)精神。二年级学生对金钱、交易等概念产生兴趣，银行职业体验可帮助他们(tāmen)了解基本金融知识，培养理财意识。三年级学生的社会交往能力增强，肯德基服务员职业体验让他们学会与顾客沟通交流，提高(tígāo)语言表达能力和应变能力。四年级学生开始关注自身健康，牙医职业体验让他们了解口腔健康的重要性，学习正确的刷牙方法。五年级学生的语言表达能力提升，播音员职业体验锻炼他们的声音控制能力(kòngzhìnénglì)和情感传递能力。六年级学生即将步入初中，交警职业体验帮助他们深入了解交通规则，增强交通安全意识和社会责任感。 为了让学生(xuéshēng)(xuéshēng)沉浸式地参与“童趣职探”课程活动，学校基于(jīyú)《活动手册》设计了“三课”：行(xíng)前课，学生完成“确定(quèdìng)研学主题—招募小组队员—明确研学目标—收集相关知识”等任务，落实“研”之(zhī)准备；行中课，学生借助手册中“研学足迹”，做足“行”之体验；行后课，学生借助手册中“研学足迹”和“展示乐园”，展现“学”之成效。 以“走进口腔医院，体验牙医职业(zhíyè)”活动为例，在行前课上，教师引导学生(xuéshēng)观看视频、阅读绘本，了解(liǎojiě)牙医的工作内容，并开展安全教育。行中课时，学生参观导医台、诊疗室、消毒室，参加护牙知识讲座，最后穿上白大褂扮演“小牙医”。行后课上，学生开展分享交流，发起“21天(tiān)正确刷牙”打卡活动，并在文化墙上展示学习成果(chéngguǒ)。 为持续迭代“童趣职探”课程(kèchéng)，学校建立了科学的迭代机制(jīzhì)。通过下发“你最想体验什么职业”的调查表，及时了解学生的兴趣变化，将(jiāng)人工智能等新兴职业纳入体验范围；对原有项目进行升级改造，如将简单的消防队参观拓展为包含技能训练的任务式研学；整合相关主题内容，将身体探秘等模块融入牙医体验；同时动态淘汰过时(guòshí)的项目，保持课程的时代性。这种(zhèzhǒng)自我更新的机制，使课程始终保持活力(huólì)。 “童趣职探”课程以独特的(de)视角和创新的方式，将职业劳动体验融入教育体系，为学生的成长注入了新的活力。通过这一课程，学生不仅对各种(gèzhǒng)职业有了直观的认识，更在劳动实践中培养了动手能力(nénglì)、团队合作精神和社会责任感(zérèngǎn)。 （作者：李伟芳 裘陆勤 单位：浙江省(zhèjiāngshěng)嵊州市逸夫小学）